『初中音乐教案』初中音乐教案 《盼望春天》教案·《盼望春天》教案 课题：《盼望春天》 课时：一课时年级：初中一年级 教学指标：常识教授指标：歌曲《盼望春天》及音乐常识。
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苏州园林教案实录
为了贯彻素质教育思维，落实课程革新精气，深化教学通常钻研，促成教员专业开展，提高课堂教学效益，展开了低劣教学实录评比优惠是很关键的，上方由我为大家整顿的苏州园林教案实录，宿愿对大家有协助!
苏州园林教案实录
一 、创设情境，导入新课
(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在柔美典雅而明 快的旋律中营建一种舒泰欢快的游园气氛 。 )
师： 同窗们，我们昆明由于气象恼人，四季如春，有“春城 ”的佳誉;广州有“花城 ”之称，济南有“泉城 ”之名，重庆被誉为“山城 ”，拉萨是驰名的“日光城 ”，那有“世间天堂 ”佳誉的是哪两座市区呢?
生(齐) ： 苏州和杭州 。
师： 俗话说“上有天堂，下有苏杭 ”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜 。
那苏州又有什么美景让人依依不舍呢?
生(齐) ： 苏州有许多的园林 。
师： 是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南 ”。
当天教员要率领大家经过朗诵文字去神游苏州园林 。
然而在进园之前，大家肯定拿到一张门票 。
假设你会读会写并且能解释课文前面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!
(屏显 。 )
注音：
池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )
镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )
败笔( ) 琢磨( )
释义：
重峦叠嶂 自出心裁 量体裁衣 俯仰生姿 别出心裁
师： 谁先来拿第一张门票呢?(一男生积极举手 。 )
师： 你真英勇，请你来读一读屏幕上的字词，留意读准字音哦!
(生读，其中“镂空 ”的“镂 ”读成了一声，“ 着眼 ” 的 “ 着 ” 读成了zh áo。 )
师： 有些遗憾啊，未能齐全读
对!谁来给他纠正失误呢?(生朗诵字词。 )
师： 齐全正确，祝贺你曾经取得入园的第一张门票。
请大家标注字音并把字词齐读两遍。
(生齐读。 )
师： 上方来解释文中的几个字词。
生： 重峦叠嶂，描画山峰层层叠叠像屏障一样。
生： 俯仰生姿，描画无论仰望还是低头都会构成美妙的姿态，在文中指高树如同低着头，低树如同抬着头，构成一种相互响应的柔美姿态。
师： 解释得很好!这两个成语都是描画词，一个描画山姿，一个描画树态，让人联想到美妙的人造现象。文中有两个意思十分凑近的词，是哪两个呢?
生：“自出心裁”和“别出心裁”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自心坎的奇妙构思和设计。
师： 那谁能解释一下“量体裁衣”这个成语的意思呢?
生： 依据各地的详细状况，制订适宜的方法。
因，依据;宜，适当。
师： 很好，抓住关键词“因”便能准确了解词义了。 在我们学过的字词里还有没有把“因”字解释为“依据”之义的词语呢?
生： 还有“因人而异”“因材施教”。
师： 嗯，还有“因势利导”。
同窗们，积攒词语就应该做到举一反三、学致经常使用。
字词曾经过关，我们成功领到了“旅游”《苏州园林》的门票。
请大家追随叶圣陶先生的疏导，信步走进苏州的园林，去参观那醉人的风景。
二、 图说苏州园林——参观天堂风景
(播放《苏州园林》音画视频朗诵。 )
师： 刚才大家在看视频朗诵的时刻，神气都很陶醉，请同窗们来说一说你对苏州园林的感触。
生： 我觉得眼前看到的园林景致都是一幅幅漂亮的图画。
生： 古典优雅，静谧清幽，给人一种安逸的感触。
这都是建造者们不落窠臼的艺术设计的结果。
生： 我的感触正如文中所说“如在图画中”。
即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画 。
一个字，“美”!
生： 看了视频心生向往，真是“世间天堂，风景有限”啊!
师： 其实，苏州园林之所以这样琳琅满目，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑 ”的造诣 。
本文的说明对象就是 ——
生(齐) ： 苏州园林。
师： 苏州大大小小园林大略有50 多处，园林景致可谓琳琅满目，正如文中所说“旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
苏州园林可谓中国古典园林、山水园林艺术中的代表和模范。
那么苏州园林具备什么特征呢?它的艺术之美又体如今哪些方面呢?
三、 概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇规划
(一)默读课文，明白说明内容。
师： 请同窗们默读课文，用笔勾勒出每一段的中心句，留意中心句应该是最能表现苏州园林特点的句子。
(屏显。 )
默读要求：勾勒每一段的中心句，即最能表现苏州园林特点的句子。
(生默读课文，师巡视并 作指点。 )
师： 上方我们一同来交换。
教员把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，我们现场删减出中心句。
(屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。 )
生： 第一段的中心句是：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。”
师： 还可以再删减掉几个字，让言语更繁复吗?
生： 苏州园林是我国各地园林的标本。
师： 提炼得很好，这样显得愈加精练了!
生： 第二段的中心句是“旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”;第三段的中心句是“苏州园林可绝不考究对称”;第四段的中心句是“假山的重叠，是一项艺术而不只是技术”。
师： 同窗们留意，第四段不只引见了假山的重叠还引见了池沼。 那么苏州园林里的池沼有什么特点呢?
生： 池沼大多援用死水。
师： 是的，这样概括才算完整准确。
接着往下找中心句。
生： 第五段的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。
第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界”。
第七段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注用意画美”。
师： 完美的概括，接着提炼前面几段。
生： 第八段中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工巧而决不庸俗，即使简朴而别出心裁”。
第九段的是“苏州园林极少经常使用彩绘”。
师： 同窗们经过刚才的提炼，能否发现说明文中心句的特点了呢?
生： 中心句是一个完整的句子，大多出如今句首，起总括段意的作用。
生： 应该表现说明对象的特征。
师： 是的，综合起来说就是“中心句是一个能够表现说明对象特征的完整而繁复的句子”。
把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内 容了。
上方请大家朗诵每段的中心句，在心中描画出苏州园林的初步印象。
(屏显课文关键内容。
生齐读。
)
( 1) 苏州园林是我国各地园林的标本。
( 2)旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
( 3)苏州园林可绝不考究对称。
( 4)假山的重叠，是一项艺术而不只是技术。
池沼，大多援用死水。
( 5) 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
( 6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
( 7) 苏州园林在每一个角落都注用意画美。
( 8)苏州园林里的门和窗，尽量工巧而决不庸俗，即使简朴而别出心裁。
( 9)苏州园林极少经常使用彩绘。
( 10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
师： 我们跟着叶老不只参观了柔美的园林风景，还学会了概括说明文关键内容的方法：串联每段的中心句。
(二)速读课文，明晰说明顺序。
师： 同窗们，此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思绪特意明晰， 请大家经过给这篇文章划分层次， 来体会和学习这一点。
(生分小组协作探讨交换。 )
生： 全文可以分为三个部分，第一人造段总说， 引见苏州园林在中国园林中的位置和影响。
最后一团体造段总结，两边八团体造段为第二部分。
师： 十分显著，本文是“总—分—总”的结构。
重点是如何把第二部分的外在顺序理清楚。
生： 第二人造段为一层，其他为一层。
由于第二人造段引见的是苏州园林的总特点。
师： 你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢?
生：“务必使旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
师： 这是文中很关键的一个句子，前面的引见都紧扣这一特征。
请大家齐读此句。
(生齐读。 )
师： 那前面几团体造段是从哪几方面引见这一特点的呢?
生： 前面的第三至第六人造段区分从四个方面引见了苏州园林亭台轩榭的规划 、假山池沼的配合 、 花草树木的映托和远景远景的层次 。
所以还是“总 —分 ”的相关 。
师： 这里也是显著的“ 总 —分 ”结构 。 请大家想一想，第三至第六人造段的顺序能不能互换位置呢?
生： 不能，由于前面的四团体造段，区分照应了 第二段中总特点前面写到的四个方面，不能互换 。
师： 观察很细心，那么前面第七至第九人造段是从哪个角度引见苏州园林的呢?
生： 前面三团体造段是从苏州园林的部分 、 细处引见了苏州园林角落的构图美 、门窗的图案美 、 修建的色调美 。
师(小结) ： 同窗们，经过“层层深化 ”的剖析，我们明晰地看到作者在引见苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，依照从全体到部分 、从总到分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理明晰，主次清楚，特征突出 。
我们一同来勾勒本文的层次 。
(屏显课文结构图 。 )
师： 跟叶圣陶学说明文的谋篇规划，同窗们学到了什么?假设明日我们写一篇说明文，该如何布置结构?
生： 我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以依照先总后分的顺序写出层次，还要留意段与段之间的照应 。
师： 写说明文谋篇规划很关键，请大家记住要“抓特征，明层次 ”。
在梳理结构时大家能否留意到了课文的最后一团体造段 。
请大家读一读，说说你对此开头的看法 。
(屏显 。
)
你对这篇课文的开头部分有什
么看法?
生： 觉得收尾有些粗率 。
生： 我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去参观和了解，激起了读者的浏览兴味 。
师： 叶圣陶先生曾经也是一位语文教员，而且被誉为“低劣的言语艺术家 ”。
请大家来看一段背景资料 。
哪一位同窗情愿给大家朗诵一下?
(屏显 。
永世读 。
)
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家 。
曾在小学任教达十年之久 。
以后，在中学 、大学教书，还负责过编辑 。
“五四 ”前夕开局写作 。
长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早发生的长篇小说之一，颇受文坛好评 。
所写作品构思周密，结构严谨，格调浮夸，言语精练，被赞为“ 低劣的言语艺术家 ”。
代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《现代英雄的石像》等 。
本文是作者为一本摄影集写的“序言 ”。
最后是以 “拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”为标题，宣布在《百科常识》1979 年第 4 期上。
师： 读了这则资料，大家说叶圣陶这一开头的弦外之音是什么?
生： 这是一本摄影集，假设你想知道更多，就自己去看吧!
师： 作为一篇序言，《苏州园林》曾经十分成功了 !开头便捷的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。
四、 细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明白话语
师： 叶圣陶先生是“低劣的言语艺术家”，本白话语准确精练，活泼传神，回味无穷，可谓说明文的模范。
接上去，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的言语吧。
(屏显文中 5 个关键的句子，在校生自主品析。 )
1 . 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?)
2 . 总之，所有都要为构成完美的图画而存在， 决不答应有欠美伤美的败笔。 (去掉“所有”“决不”，可以吗?)
3 . 假山的重叠，可以说是一项艺术而不只是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?)
4 . 有几个园里有新鲜的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时刻满眼的珠光宝气…… (这个描写的句子有什么作用 ?)
5 .可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实践是隔而不隔 ，界而未界，因此更参与了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)
师： 请同窗们从这 5 个句子中任选一句写出赏析文字。
生： 我品析第一句。
“标本”在句中是模范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的关键位置以及对各地园林的宽泛影响。
师： 一个词就把苏州园林的位置和影响概括了 ，可见言语之精练和繁复!
生： 第二句中的“ 所有”和“ 决不”两个词语不能删掉，示意语气的坚决，强调苏州园林“图画美”的总特点。
生： 第三句，我以为句子中的“技术”并重于实效，可以少量复制，而“艺术”则考究首创，无法被复制。
师： 是的，“艺术” 强调团体首创，其成绩能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，象征着有固定的程序和手法， 其成绩是具备实践成效的物品，普通可以少量复制。
两个词词义同中有异，既称誉夸奖了设计者和匠师们的高明技艺，又强调了园林设计不落窠臼的艺术性，流显露喜欢和称誉之情 。
用词准确又严谨!
生： 我喜欢文中描写藤萝的句子，“珠光宝气 ”“盘曲嶙峋 ” 两个描画词活泼笼统地写出了藤萝争春的情形，烘托出了园林的冷落气氛 、 生机盎然和沁人心脾 。
师： 叶圣陶先生的言语不只准确严谨，而且活泼典雅 。
请同窗们朗诵这些句子，感触说明文活泼而柔美的言语特征 。
(生齐读句子，重复品味言语之妙 。 )
生： 我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是 “隔而不隔，界而未界 ”，这该怎样了解?
师： 此句的意思是花墙和廊子把景致离开了， 但由于墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开， 而只是缓冲了一下眼帘，使得风物不是一览有余地呈如今旅游者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，山穷水尽又一村 ” 的觉得 。
同窗们，《苏州园林》 这篇说明文的言语可以说既准确又活泼，既严谨又柔美 。
借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说 《苏州园林》 是说明文的 ——标本，谁假设要学习 说明文，《苏州园林》就无法以错过!
五、 评说苏州园林——从苏州园林看中式审美
师： 苏州园林是我国各地园林的标本，是由于苏州园林表现了我国园林修建普遍的审美规范，这个规范就是“如在画图中”，苏州的山水园林就是一幅平面的画卷，琳琅满目。
请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术联合起来的句子，并想一想表现了中国人什么样的审好看。
(屏显。 )
1.务必使旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2. 用图画来比如，对称的修建是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求人造之趣，是不考究对称的。
3.池沼或河道的边际很少砌齐整的石岸，总是高下屈曲任其人造。
还在那儿布置几块小巧的石头，或许种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审好看点看，这是有余取的。
有几个园里有新鲜的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5.苏州园林在每一个角落都注用意画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或许蔷薇木香。
假设开窗正对着红色墙壁，太干燥了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(在校生跳读课文，找出相 关语句。 )
师： 这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画?
生： 美术画!写意画!
生： 国画中的水墨画!
师： 中国画不同于东洋画，在座的诸位有没有学习中国画的?
生： 有。
师： 那请学过中国画的同窗来说一说中国画的特点是什么。
生： 中国画谋求的不是形似而是韵味，假设是画山水那就考究人造之趣，还会有许多留白的中央，给参观者留下构想的空间。
师： 感谢这位同窗让我们对中国画有了进一步的了解。
是的，中国的绘画、 修建谋求的最高艺术境界就是人与人造的谐和一致，考究浑然天成。
苏州园林曲迂回折的回廊，远景远景的层次，都表现出中国后人“曲径通幽”的审好看和“天人合一”的文明观。
而这种审好看，也缓缓地沉淀了中国人“委婉内敛”的性情，这就是文明 。
(屏显。 )
中式审美
园林：谋求人与人造的谐和一致。
现代修建：谋求浑然天成的艺术效果。
中国现代艺术：谋求诗情画意的审美感触。
师： 同窗们，当天我们学习《苏州园林》，不只仅是把它当作一篇模范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文明现象来学习。
学习语文，是为了更好更美地生存。
最后我们思索一个疑问：市区为什么须要园林?
生： 由于生存在清静市区的我们，须要有一个宁静温馨的环境安适心境，调理快节拍的市区生存的步调。
生： 市区中的园林是我们置身于世俗之外的一个栖身之所，它让我们在钢筋水泥的森林中也能领有一份安逸悠然，走进人造之中，忘掉所有生存中的烦恼。
师： 中国驰名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎样成长，河水怎样流，白云怎样飘，甘露怎样凝固，花儿怎样开的。
”我们要记住：人，活着，不只仅是为了吃饭，而是为了更好地生存。
我们为什么要建造一座座园林?由于——人的实质是诗意地栖居在大地上!下课!
倡导编印教学实录专辑
我市教员撰写的教学实录，不乏低劣之作，具备较高水平，对教学通常钻研有肯定的启示和指点作用。
让其自生自灭，十分惋惜。
所以，市教科所选择编辑出版低劣教学实录专辑。
其实，各县(市、区)及部分学校也有条件择优编印。
笔者以为，编印低劣教学实录专辑有以下好处。
(一)以编促写
用编著出版的方式激起教员撰写教学实录的动机，促使教员仔细撰写教学实录，深化教学钻研，落实教研环节，构成教研成绩。
(二)以编促学
经过编印专辑，促使教员学习课堂教学、课程革新、教学钻研、实录写作等方面的通常和阅历，使教学、教研构成正确的思维、思绪和方法。
(三)以编促研
教员在修正教学实录、撰写教学剖析的环节中，必然会遇到很多疑问，能够促使教员仔细思索、深化探讨，推进教学通常钻研的深化与落实。
(四)以编促管
经过编印专辑，促使教员把有形的教研变为有形的教研，成功教研环节与教研治理的无机联合，激起教员教学钻研的积极性。
二、现有教学实录须要修正
关于许多教员来说，撰写教学实录是第一次性，不免会存在这样那样的疑问。
与编印教学实录专辑的要求相比，还有肯定差距。
有些教学实录只管基础较好，但有某些有余之处，须要修正;有些教学实录环节写得较好，然而剖析比拟便捷，须要空虚。
修正教学实录的环节，是深化教学钻研的环节，是学习教研写作的环节，是教员专业开展的环节。
教员或许经过这个环节，提高教学实录品位，构老自己的钻研成绩。
还或许意识教学、教研法令，提高教学、教研效益，表现更多钻研价值。
三、提供教学实录写作样品
为了给教员撰写教学实录提供样品，我们筹划、组织撰写了《“分数的意义”课例钻研》这组文章，一共三篇。
依次是《“分数的意义”课堂实录及其解读》、《观摩“分数的意义”教学的思索》、《让在校生学会提问》，宣布在《广安教育钻研》2009年第6期第50页至58页，供教员们修正教学实录与剖析时参考。
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