六孔竖笛的1234567怎样吹 如此图

从下往上数：高音-5 —— 六孔全闭，轻吹6 —— 开一孔，余闭，轻吹7——开一二孔，余闭，轻吹中音：1——开123孔，余闭，正吹2——开1234孔，余闭，正吹3——开孔，余闭，正吹4——开3、6孔，余闭，正吹5、6、7 —— 同高音567指法，稍使劲吹高音：1、2、3 —— 同中音123指法，加力吹。

奇美小博士六孔竖笛指法表。

六孔竖笛的指法1●●●○○○2●●○○○○3●○○○○○4○●●○○○5●●●●●●6●●●●●○急7●●●●○○急2、竖笛教学中的三个阶段：在对在校生启动竖笛教学的环节中，我逐渐探索总结出了以下几个行之有效的方法，大抵分为三个阶段：①、初级阶段：须要让在校生把握正确的吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴、呼吸等等）和繁难的吹奏技巧（单吐、连音等）。

将吹奏方法编成口诀：左手在上，右（手）在下，口含一至二公分，口要圆、气要缓，审核手指要摁严，一字一音用单吐，上有弧线气要连，高音（口形）变扁气要急，眼睛（视谱）走在期间前。

②、中级阶段：完善吹奏技巧，参与双吐、三吐、长音、变动音的练习。

③、初级阶段：启动课堂教学加课外小组优惠的进一步训练。

经过器乐教学，让在校生启动群体合奏，可以丰盛孩子们的构想力、开展记忆力、发明力。

在造就音乐才干方面，它有着唱歌所难到达的成果。

如：训练在校生的音准、节拍及乐感等，能提高在校生对音乐的了解、感触及体现，它能起唱歌所不能代替的共同作用。

在这个环节中，在校生与在校生之间肯定建设起咨询，启动相互间的沟通。

在在校生们启动群体合奏的同时，随着生理器官的协同优惠（眼看、脑思、耳听、手动……）各个相应的神经中枢也在协同优惠，各个神经中枢之间，很人造地就建设起了咨询，相互沟通。

一朝一夕，一个器官及其神经中枢的优惠，就会牵动其它器官及神经中枢的优惠——协同优惠（互雷同射）。

这样就开展了在校生的协同记忆才干、联想才干和构想才干，使在校生慢慢地痴呆起来，无利于其它学科的学习。

3、对中小学音乐教材的剖析：①、目前，焦作地域小学教材驳回的是人教版，有五线谱和简谱两种版本.歌曲的简谱基本上是以1=C、1=F和1=G三种定音记号（或谱号）来记载的。

②、目前焦作地域的初中教材驳回的是河南文艺出版社出版的河南中央教材，一、二、三册是简谱，四、五、六册是五线谱简谱对照谱。

歌曲的简谱基本上也是以1＝C、1＝F和1＝G三种定音记号（或谱号）来记载的。

③、中小学教材中无关竖笛的吹奏指法图是分歧的，均是以筒音作sol（5）来定音，即1=F。

4、竖笛在教学通常中的教法革新在教学的通常环节中，经常遇到这样的疑问：歌曲的定音记号是1=C（大调式），依照1=C唱名来视唱简谱，对学唱歌曲很繁难；但用雷同的唱名来吹奏竖笛，便会产生与在校生音域不符的矛盾（实践音响成果是1=F）。

这在有形之中就伤害了在校生学习音乐的踊跃性，由于“学”与“用”不能很好地联合。

如何来处置这个矛盾呢？面对着唱歌与伴奏的脱节，我驳回了竖笛谱（暂用名）来处置这一矛盾：①、前提：竖笛指法不变，依然是以筒音作sol（5=C）来吹奏。

参与一个变动音#4的指法（六孔全开）或一个变动音b7的指法（只开二孔）。

②、做法：将1=C的歌曲简谱唱名译成它的上面五度或四度调的唱名，即5=C（上面五度调）或4=C（上面四度调）。

在校生按竖笛谱来视唱视奏简谱，实践的音响成果是主音5=C（上面五度调）或主音4=C（上面四度调）。

③、列出三种唱名与音名的对照表:bBCDbEEFGABCi（原谱唱名）#45（上面五度调唱名）456b（上面四度调唱名）④、当在校生用上面五度调唱名来吹奏歌曲时，主音5=C，主音C的音高未扭转，只是唱名（符号）由1变成了5，即主音由原来的1变成了5，其实践成果依然是1（5）=C。

⑤、由于遗传、环境和教育等起因的影响，每个在校生对音乐的感触力、了解力和体现力各有不同的特点和开展偏差，差异突出。

有些1=C的歌曲，在校生演唱起来仍感到费力的时刻，无妨驳回其上面四度调唱名用竖笛演奏。

主音的唱名由5（C）降落

高音六孔竖笛指法表如何经常使用

指法表通罕用圆孔的开闭组合示意音阶。如下图：

A 各音阶由六个音孔不同的开闭组合构成，不是繁难的一个孔一个音；

B 音孔位置是由下往上数起 一二三四五六 ——；

C 音孔的距离不一样，宽的是一度，窄的是半度；

D❽是闭孔( 其中的8有意义 )， 〇是开孔。

孔位：一二 三四 五六

＜筒音⑤ ❻❼❶❷❸❹吹口端＞

参看指法表：〇开孔❽闭孔

高音5 —— 六孔全闭（筒音）

高音6 —— 开一孔、 余闭

高音7 —— 开一二孔、余闭

中音1—— 开一二三孔、余闭

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